大象新闻·东方今报 记者 李长需
这个老师，“不务正业”
“今天是研学第12天，也是研学的最后一天。今晚开始，团队的部分老师就要陆续返程了。今天的行程是从托克逊一路向北，前往天山红河谷和盘吉尔怪石林……”
采访完，王喜峰老师发来一个公众号的链接，说有空可以看看。这个公众号，就是“中学地理教学参考”。上面转载的一篇文章，《第十二天，红河谷与怪石林》，就是去年底他在南疆研学活动纪实的最后一篇。这篇文章，有视频，有照片，还有耐读的文字。
有意思的是，这篇文章的最上方，还推荐了一个名字叫“王老师助学平台”的公众号，介绍的文字说，“地理王老师帮助您解疑答疑，一起进步，学好地理”。这个“地理王老师”，就是王喜峰。这是他个人的“自留地”。
打开他的“自留地”，内容还蛮丰富的。不仅有他的“南疆研学”等系列研学活动纪实，还有各种串讲、初中和七年级地理重点难点突破等，五花八门，各有特色。
作为一名老师，还有这么多精力玩公众号。这个老师，果然“不务正业”。
从“不务正业”到“不误正业”
别误会，“不务正业”这个说法，不是我说的，是他刚开始教学的时候，有家长给他贴的标签。
王老师2000年毕业于河南教育学院，后进修于北京师范大学，学历背景一个是地理，一个是中文。这种专业学习的混搭，似乎注定了他的教学生涯的“不安分”。教学之初，就有人发现，这个老师有点不一样，在课堂上，他喜欢让学生自己动手，做各种教具，还喜欢把学生拉出教室，到教室外进行野外定向、野外测风、观测日出日落，并定期记录郑州的温度等。
这还不算，他还组织学生到野外研学。到嵩山考察地质博物馆、观星台；到污水处理厂去考察，参观城市污水治理；到气象站考察气象观测……在注重学习成绩的当下，这有点“异类”。有注重学习成绩的家长就认为，这是“不务正业”，耽误学习时间。
但王老师并不这么看。他认为，在初中教学中，应该结合初中学生的认知特点而进行。因为在这个年龄阶段的学生，兴趣点浓厚但不稳定，形象思维很强但抽象思维很弱，且其认知处于不定型阶段，这就要求老师要实现三个突破。首先，要激发学生的学习兴趣，学习兴趣起来了，后边的学习就好办了；其次，要实现课堂的形象化、可视化，进行能看得到摸得着的教学；再次就是要增加动手动脑的实践操作。如果这三个突破了，让学生觉得学起来有意思，课堂的效果就出来了。这大概就是他“不务正业”的原因吧。
他的这一套，起初是以社团的形式开展的，但后来，扩展到整个的七年级八年级，已经形成了课程化。后来，再开展出外研学活动，为安全起见提倡“1＋1”模式，一个学生跟一个家长，很多家长就觉得不错，既拉近了跟孩子的关系，也收获不少。一些毕业多年的学生，有时候回忆起来，还觉得跟他一起“不务正业”的日子最难忘。
他的“不务正业”，其实是“不误正业”。
用地理的眼睛去观察，用地理的脑袋去分析
说王老师“不误正业”，还真不是瞎说。提起他，“圈内人”都知道。看他的名头，完全是业内大咖的气象：郑州市地理学科中心教研组成员，河南省基础教研室地理学科教研团队成员，民进河南省基础教育委员会委员、副秘书长，河南教育学会河南省中学地理教育委员会常务理事、副秘书长等。
要说新课改背景下的教学研究、综合实践、教学创新方面的成绩，也是能罗列一大堆儿： “郑州市优质课一等奖”、“河南省教学标兵”、 “全国优秀科技辅导员”、“全国地理优质课评比特等奖”、“河南省第二届基础教育教学成果二等奖”，2014年全国初中地理微格教学评比一等奖，2015年荣获全国地理优质课评比特等奖。2017年10至12月，还作为首席专家组织实施“国培计划（2017）——河南省乡村教师访名校项目‘特岗计划’初中地理”的教学与管理工作。
能力有多大，责任就有多大。全省七年级地理学科网络授课的任务，他无疑是最佳人选。2月5日，接到任务，他用了两天的时间，就把课备好了。作为一名经验丰富的地理老师，素材他不缺，他只需要把这些素材优化组合而已。网课的互动性、自由度，都不如平常的教学，但他还是努力要抓住学生的眼球，激发学生探究的欲望。
王老师说，地理的日常学习，学生要学会关注人们的生产生活实际，要跟着老师学习基本技能，用地理的眼睛去观察，用地理的脑袋去分析，用地理的嘴巴去表达。这或许是他经常强调的学习地理经。
